吴正宪，蒙古族，民进会员，现任北京教育科学院小学数学室主任。她从儿童教育到教师教育；从数学教学走向数学教育。2004年9月，她被教育部、人事部评为全国模范教师；2005年8月，她被列为教育部"国务院政府特殊津贴专家"；2014年9月，课题《提高农村教师执教能力的团队研修实践--吴正宪小学数学教师工作站的五年探索》获得教育部颁发的国家级教学成果奖一等奖。
　　上个世纪70年代初期，吴正宪踏上了教育的征程。1978年，党的十一届三中全会胜利召开，教育的春天来临。吴正宪不知疲倦地工作，教出"高分学生"几乎成为她教学的唯一追求。天道酬勤，她所教的毕业班学生成绩优秀，一些学生纷纷走入市、区重点中学，所辅导的学生数学奥林匹克竞赛成绩在全区名列前茅，赢得了孩子和家长们的认可。
　　但一段时间后，吴正宪发现在片面追求升学率的大潮里，做题、考试几乎成了孩子们学校生活的全部，这使她陷入沉思。"一切为了孩子"，这是教育工作者的良知与责任。她以"减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展"为出发点，自觉开始了小学数学改革的艰辛探索。她第一次提出了"重组教材，根据内在联系建立小学数学知识群"的教学主张。教学实践中她努力改变教与学的方式，变"教师讲、学生听"单一方式，为"自学"、"讨论"、"操作"等参与方式。特别是在考试方式与评价方法上，进行了似乎"叛逆式"改革，将单一笔试测验，变为闭卷与开卷相结合，考时与平时相结合，知识与能力相结合，纸笔测试与实际操作相结合，智力因素与非智力因素相结合。这样的改革适应了孩子们的需求，为孩子的重新跃起带来了新的机会，帮助孩子有可能实现"可能"。课堂活跃起来了，学生思维能力得到明显提升。该项《小学数学归纳组合法》实验引起教育界同行的关注，通过了中央教科所、北师大等十个有关专家的鉴定。并连续4届获得"北京崇文区教育科研成果一等奖",同时获得"北京首届教育科研成果奖"，自发的教学改革取得了初步的成果。
　　1994年初秋，吴正宪告别了25年的小学教师生活，开始了教师职业生涯中的又一个新的专业尝试--教研员。主题教师研修活动触动了大家对"好教师"更深层面的思考。教研活动不能只停留在所谓的名师、名课的欣赏和感动中，而是以"优秀教师""学生访谈""同伴互动"为研究性资源，进行建构性自我学习与自觉反思，形成"学习--反思--实践--再学习--再实践"的良性循环，构建"互为资源"的教师研修模式。从"以教研员为主角戏"的单一"教师培训"向多层面的"教师互动研修"转变。
　　2008年北京教育科学研究院成立了"吴正宪小学数学教师工作站"，培育具有"高专业品格、高专业技能、高合作精神"的小学数学优秀教师队伍是工作的目标。几年来，这支队伍在北京市小学数学教师专业发展中发挥示范、引领、带动、辐射作用，一批又一批的骨干教师成长起来，目前已有31位团员成为特级教师，10位团员成为正高级教师。这源于团员自身的努力、基层学校的指导和多种力量的支持。
　　由吴正宪和72名团员共同组成"1"，带领密云、房山、门头沟、延庆等远郊区县的10个工作分站，形成了"1+10+N"多方参与、多向获益的研修机制。构建了"名师引领，从成功经验中汲取专业养料"；"课例研修，借助精心组织的教学过程开展行为干预"；"课后访谈，为教师专业成长的重要资源"；"同伴互助，互动建构中生成教学实践知识"；"建立'1＋10＋N'的辐射合作机制"；"资源建设，增强对于实践策略的理性认识"六种实用又有效的教师团队研修策略。